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2018年课题研究计划

作者: 来源: 发布时间:2018年10月26日 点击数:

吴江经济技术开发区实验初级中学

 

《百工课程“创中学”自主学习方式的研究》

2018年课题研究计划

 

研究目标:

  1. 初步完成对百工课程“创中学”自主学习理论架构的研究,形成对百工课程“创中学”自主学习方式的可操作性理论指导;
  2. 探讨传统手工业的技术与文化传承的师徒范式及其借鉴意义,形成对百工课程“创中学”自主学习的合理建议;
  3. 结合教学实践,探讨两种基本的百工课程“创中学”自主学习模块组合方式。

预设过程:

  1. 在前期分工和文献研究基础上,结合陶行知生活教育思想和多年来百工教育实践与管理的经验,分析适合百工课程“创中学”自主学习的核心理念,归纳并建立起百工课程“创中学”自主学习理论架构,并尝试对教学实践的指导、形成反馈意见。(周伟平)
  2. 通过文献研究与社会调查,探讨分析传统手工业的生态、技术、文化,了解其师徒传承范式的历史价值与现代意义,寻求适合百工课程“创中学”自主学习的可能性因子。(庄林荣)
  3. 结合陶艺、合唱、绘画、地理、历史等百工课程项目的教学实践,对:(1)并列型模块组合;(2)串联型模块组合;(3)综合型模块组合;(4)发散型模块组合;(5)递进型模块组合等在教学实践中的应用进行尝试,探讨创中学自主学习方式的几种基础类型。

如:陶艺教学:1.串联、递进模块教学,以求对一种作品的深度学习(从技能到艺术到创新);2.发散、并列模块教学,对一类作品的创度  学习(从技艺到创新);3.综合型模块学习,对一组作品的创度学习(图式组合,创新学习)。其中,1和2就是陶艺学习的两种基本的图式语言。(顾雯、费雅萍、腾彩珠、邹文芝等)

预期成果:

  1.     百工课程“创中学”自主学习理论架构(论文);
  2.     传统手工业的技术与文化传承的师徒范式及其借鉴意义(论文);
  3.     百工课程“创中学”自主学习模块组合方式案例分析(2-3篇)。

                                                 2018/1/8

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