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研究活动记录表2

作者: 来源: 发布时间:2018年10月26日 点击数:

 

活动时间

2018年3月5日

活动地点

吴江开发区中学

参加人员

 张娟  周伟平  顾雯  费雅萍  邹文芝  庄林荣  腾彩珠

活动内容

对自主学习及创中学自主学习方式的研讨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、自主学习:

学生的年龄特征,决定了他们学习行为的非自主性。个体的盲目性 > 自主性,但小团队被赋予任务时,任务驱动下的团队自主性能比较有效地克服团队及其个体的盲目性,个体要依赖团队发展。而陶行知的“小先生”制,是借助个体的自主性产生对团队的作用,进而促进团队内个体的发展。

二、自主学习的课外延伸:

    自主学习的课外延伸是学习方式的时间与空间扩展,有效的自主学习是处于心灵的需求,必达此境,也必得重获。要着,是对自主学习的有效引导与学习成就自馈。

三、创中学自主学习方式的几种思考:

  1. 并列型模块组合
  2. 串联型模块组合
  3. 综合型模块组合
  4. 发散型模块组合
  5. 递进型模块组合

如:陶艺教学:1.串联、递进模块教学,以求对一种作品的深度学习(从技能到艺术到创新);2.发散、并列模块教学,对一类作品的创化学习(从技艺到创新);3.综合型模块学习,对一组作品的创化学习(图式组合,创新学习)。其中,1和2就是陶艺学习的两种基本的图式语言。

以此类推,其他课程可以结合自己的特点加以引用和发挥。

 

 

 

百工课程学习中,从知识到技能、从技能到艺术、从艺术到创新是有一定的内在联系的,如何寻找到一种行之有效的、适于学生自主并渐次深入的学习方法,有待我们在教学实践中去不断的摸索。

 

 

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